往事依依说课稿

往事依依说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的往事依依说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位老师:

我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟。

我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中。

本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会。

根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情。

本文的教学重难点：

1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；

2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：

一、创设情境：，导入新课：

学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确。

二、范读课文，整体感知：

首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；

其次是了解课文中的主要内容。

3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点。

三、品析赏读课文：

“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力。

最后，照板书课堂总结。

“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备。

总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标。

尊敬的评委老师：

大家好!今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。

一、教材简析

(一)教材地位及作用

《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

本单元主题是“金色年华”，是第一单元“亲近文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生，认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活。对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历，能唤起他们生活和情感体验，能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文语言优美，文采斐然，情感真切动人，体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣，进入课文情景，引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事，品读隽永深情的语句，并能从于漪老师的经历，体会文学作品对青少年成长的意义，更加珍惜金色年华。

(二)教学目标

按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求，结合学生年龄特点和知识结构，我们设计了以下教学目标：

1.教学目标

(1)通过朗读了解文章内容，品味本文优美的语言，体会文章深情。

(2)通过对于漪老师往事的了解，引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，让学生多读书、读好书，明做人之理。

(3)培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2.教学重点：

品味本文优美的语言，体会文章深情。

3.教学难点：

引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

4.课时安排：一课时

5.课前准备：

(1)用自己喜爱的方式多读几遍课文，采用“点、圈、画、补”的方式梳理课文。

(2)收集整理关于作者的信息。

(3)自主解决你认为重要的字词。

【课标指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”所以我更愿意去培养学生自主学习的能力。】

6.教学准备：多媒体课件

【媒体教学可以丰富教学手段，扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。也体现了文章“生动的形象可以形成深刻的记忆”的观点】

二、 说教法

新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

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第三部分：整体感知，理清脉络

上课，于老师是全身投入的；写文章，于老师也同样饱含深情。

问题：“往事依依”，通过预习我们知道于老师在文中饱含深情地回忆了她的几件往事呢？分别是在哪几个小节中回忆的呢？请用简洁的语言概括。

明确：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。在文章的第二到六小节回忆了这些往事。

（学生们可能有不同的说法，比如把看山水画，看《评注图像水浒传》分别列出。不否定他们，而是通过解释说明都是看图，所以就归为同类事件。另外，用什么语言概括只要意思对就可以，不必和老师一模一样。）

问题：这样看来文章的开头和结尾是不是多余呢？

明确：不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件事情对我的影响：唤起我的青春激情，催我不断奋进。因此是总结，也是主题的深化。

问题：所以我们看到这篇文章的结构是什么样的呢？

明确：总分总的结构。文章脉络非常清晰。

第四部分：细节找寻，品味情感

问题：明确了文章的脉络，我就有疑问了，为什么作者要回忆这几件往事呢？这几件往事在她心目中有什么样的地位呢？让我们集体朗读第一小节，找找答案。

明确：这几件往事是历历在目，记忆犹新的。

问题：用文章题目中的词来形容就是——（拖长声音，让学生们集体回答）

明确：依依。

问题：“依依”是什么意思？

明确：萦绕胸怀，十分留恋。 （提示学生书上有注释）

第五部分：内涵探究，主旨揭示

作者说往事依依，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢？我们从一件件往事中进一步探究。

问题：为什么看图画会留下深刻印象呢？“我”在看图画中感受到了什么？

明确：作者在图画中看到祖国自然山水，家乡风景，感到仿佛身历其境，其乐无穷。

问题：我们再看，《千家诗》里有什么内容？在《千家诗》里作者读到了什么，或者说感受到了什么？

明确：祖国大地山川气象万千，家乡山山水水美丽非常，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。作者还读到了五彩缤纷的世界。作者同样看到了祖国的山水，家乡的风景，感受到了生活的情趣。

问题：随带问问，这里作者举了很多书中的例子，顺序上能交换吗？

明确：不能，按春夏秋冬的顺序。

问题：听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位老师。一位是国文老师，一位是代课的国文老师；一位老师讲的是古文，一位讲现代文；一位老师讲课时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨；一位老师眼神中凝注深情。我们看到这两位老师有很大的不同，为什么都给作者留下了深刻的印象呢？或者说是什么打动了作者？

明确：虽然，这两位老师并不相同，可是都给作者留下了深刻印象，他们之所以会给作者留下深刻印象是因为他们有着强烈的爱国热情。

（以上几个问题在书上不难找出相关答案，老师把重点在板书上写出，以提示学生回答下一个问题。）

问题：有了以上的分析，我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象？那是因为作者本身有什么样的感情？

明确：作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。

老师小结：正因为作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国，所以山水画才能使她凝视良久；一幅幅插图才能吸引她；才会在《千家诗》中编织自己童年美丽的生活花环；才会被老师左右摇晃的身子和注满情思的眼神所感动；也才会铭刻老师的谆谆教导：多读书，读好书，成为志趣高尚的人。因为作者在艺术作品，特别是文学作品中感受到了自然的优美、生活的情趣、祖国的壮美。因此她热爱文学。

往事依依，作者热情不减，因此依依往事唤起作者的青春激情，催她不断奋进。

这也是于老师通过这篇文章给我们的启迪：只要我们从小养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个高尚的人，就能有辉煌的明天。

第六部分：延伸拓展，作文指导

课文内容我们了解了；作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了；我们也从中获得了启迪；这篇文章还有什么值得我们学习的地方吗？

我们看到作者在回忆往事中处处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。

“事”和“情”之间，有情，事才能有深刻印象；通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。

同学们就要问了，怎么才能达到叙事传情的目的呢。我们就文中听讲课一节进行分析。

问题：请听我读这一节，你们分析看看作者对两位老师分别是从什么角度进行描写的。

师有感情地朗读第六小节。

明确：国文老师是重点抓住他的动作进行描写的，代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。

问题：为什么要有这样的区别呢？考虑是否和老师讲的内容，以及老师表达感情的方式不同有关呢？

明确：国文老师讲辛弃疾的词，感情是奔放的，慷慨的；代课老师的感情是含蓄的，凝练的。

老师小结：文章要准确地叙事传情，就要抓自己印象最深的来写，而这最深的印象往往就是事物的特征，要对之进行细致的描写。

这是于老师的文章在写作上给我们的启迪，我们来对比看看我们自己的文章（课前请学生就刚刚经历的运动会写一篇小短文，挑出有典型性的文章课堂分析交流）。

老师读学生小作文《运动会一瞥》：

“9月27日和28日，苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的，有成功的喜悦，也有失败的懊悔，但大家都开心地过了两天。

我们班的顾了了同学参加掷实心球时，我看了整个过程。首先，顾了了双手托起实心球，然后双脚前后分开站，再把实心球重重地抛出了一道弧线，五米八零，是个好成绩。

在这次运动会中，大家都赢了，都赢得了快乐。”

学生对文章的好坏进行交流。

（请多位学生谈，各人说自己的体会，最后老师总结。）

老师总结：这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻，这是此文的成功之处。但是文章开头结尾写的是“快乐”，文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到准确叙事传情的目的，我们听完，体会不到快乐。这就是我们今天要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材，文章的材料和主题要一致。比如，《评注图像水浒传》相信给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水，一百零八个好汉肯定也会留下印象，但是这与本文的主旨无关，就不必写了。《千家诗》中的内容也不止是四季风光，五彩世界，但也与主旨无关而不提了。所以，写文章，正确、准确选材也很重要。

第七部分：本课总结

本课我们学习了于老师的《往事依依》，从中体会到了她对自然、生活、祖国的热爱之情，明白了阅读对我们的重要性。从写作角度，我们也懂得了，写文章要有真情实感，叙事准确传情就要求恰当选材，描写抓事物特点。